استعداد تحصیلی چیست

در زیر به یک نمونه از سوالات درک مطلب توجه فرمایید:

راهنمایی: در این بخش، دو متن به طور مجزا آمده است. هر یک از متن­ها را به دقت بخوانید و پاسخ سؤال­هایی را که در زیر آن آمده است، با توجه به آنچه می­توان از متن استنتاج یا استنباط کرد، پیدا کنید و در پاسخنامه علامت بزنید.

بیردزلی، از اولین و سرسخت‌ترین مدافعان ضد قصدگرایی، موضوع تفسیر را متن اثر ادبی می‌دانست و متن را به عنوان امری مستقل، از قصد مؤلف آن جدا می دانست، متن برای تعین معنا، نیازی به قصد مؤلف ندارد و کنش متقابل میان کلمات و فرامتن است که معنا را متعین می سازد. او می پذیرفت که معنای موردنظر مؤلف و معنای متن می توانند در بسیاری از موارد یکی باشند؛ اما برخلاف قصدگرایان، استدلال می کرد که معنا همیشه توسط متن متعین می شود، نه قصد مؤلف.

بیردزلی تحت تأثیر «نظریه کنش بیانی» قرار داشت که در میانه قرن بیستم محبوبیت زیادی به دست آورده بود. نظریه پردازان علاقه مند به این نظریه، از جمله آستین، به این موضوع توجه کردند که بسیاری از کنش ها یا فعل ها با گفتن یا نوشتن انجام می شود. به طور مثال، کشیشی که در مراسم عروسی خطاب به یک زن و مرد می گوید: «من شما را زن و شوهر اعلام می کنم»، در حال انجام یک کنش است که از لحاظ قانونی و عرفی پیامدها و اثراتی دارد. تقاضا کردن، معذرت خواهی، قول دادن، تهدید کردن و بسیاری از اعمالی را که در زبان روزمره با گفتار انجام می شوند، می توان کنش بیانی نامید. البته الزام نیست که این کنش ها حتماً با گفتار انجام شوند. به طور مثال، شخصی می تواند با گذاشتن کف دو دست به یکدیگر عذرخواهی کند،

و مخاطبش از حرکات او به قصد و منظورش پی ببرد.

نظریه کنش بیانی تحت تأثیر «جنبش زبان روزمره» در زبان شناسی و فلسفه شکل گرفت که انگاره اصلی آن، تحت تأثیر ویتگنشتاین، مساوی دانستن معنا و کاربرد اظهارات زبانی بود. طبق این نظر، برای فهمیدن معنای یک اظهار زبانی، باید به کاربرد آن در زبان توجه کنیم. به عبارت دیگر، معنای اظهارها را نمی توان تنها با مراجعه به لغت نامه ها و دستور زبان فهمید. توجه به مقاصد «گوینده» یا «اظهارکننده» در نظریه کنش بیانی اهمیت زیادی دارد و این موضوع، با تأکید بیردزلی بر قراردادهای زبانی و بیرونی دانستن مقاصد مؤلف، در تضاد است.

راه حل بیردزلی در مقابل این تضاد، این بود که آثار «تخیلی» را «بازنمایی» های کنش های بیانی بنامد و حوزه ادبیات را از زبان روزمره جدا سازد. به این ترتیب، نویسنده آثار خیالی در حال انجام کنش های بیانی نیست، بلکه در حال بازنمایی کنش های بیانی شخصیت های داستانی است. بنابراین، تفسیر ادبی صرفاً به قراردادهای ادبی مربوط است. نه به امور واقع، به این ترتیب، برای فهم اثر ادبی (خیالی) نیازی به مقاصد مؤلف آن نداریم. بیردزلی از اصطلاح «کنش مضمون در بیان» استفاده می کند.

101- مقصود اصلی متن،‌کدام است؟

1) کندوکاو یک تضاد

2) توصیف یک رویکرد

3) ایجاد تغییر در یک روش تحلیل

4) ارائه فرضیه­ای در یک حوزه مطالعاتی

102- کدام مورد را می­توان درباره نظر قصدگرایی، از متن استنباط کرد؟

1) معنای متن، تجلی معنای مورد نظر مؤلف است.

2) کلماتی که مؤلف به کار می­برد، کنش بیانی هستند.

3) هدف اصلی خواننده یا منتقد، باید درک قصد نویسنده از تألیف باشد.

4) سبک نگارش یک مؤلف، متغیری وابسته به قصد او از نگارش است.

103- طبق متن، کدام مورد در خصوص نظریه «کنش بیانی»، صحیح است؟

1) دارای نوعی تضاد درونی است که در نظریه بیردزلی، انعکاس یافته است.

2) نظریه اصلی تأثیرگذار بر مدافعان ضد قصدگرایی است.

3) نقش زبان­شناسی و فلسفه در نقدادبی را برجسته می­کند.

4) بیشتر تأیید کننده نظریه مدافعان قصدگرایی است.

104- کدام مورد، با نظر بیردزلی هماهنگ نیست؟

1) تفسیر ادبی، براساس قراردادهای زبانی و بیرونی دانستن مقاصد مؤلف امکان­پذیر است.

2) نویسنده اثر «تخیلی»، بسان آینه­ای، کنش­های بیانی شخصیت­های داستانی را منعکس می­سازد.

3) تفاوتی اساسی میان کنش بیانی در حوزه زبان ادبی و زبان روزمره وجود ندارد.

4) مفهوم «کنش مضمون در بیان» تعارضی با نحوه تفسیر برخی متون خاص ندارد.

در زیر به دو نمونه از سوالات درک مطلب توجه فرمایید:

راهنمایی: برای پاسخگویی به سؤال­های این بخش، لازم است فقط موقعیتی را که در هر سؤال مطرح شده، مورد تجزیه و تحلیل قرار دهید و سپس گزینه­ای را که فکر می­کنید پاسخ مناسب­تری برای آن سؤال است، انتخاب کنید. هر سؤال را با دقت بخوانید و با توجه به مطالب مطرح شده در هر سؤال و نتایجی که بیان شده و بیان نشده ولی قابل استنتاج است، پاسخی را که صحیح­تر به نظر می­رسد، انتخاب و در پاسخنامه علامت بزنید.

109- این سؤال که «آیا در ممالک دیگر، کتاب­های ما را می­خوانند؟» را با چند نفری در میان گذاشته­ام، کسانی که یا در غرب زندگی کرده­اند یا می­کنند، از منتقد ادبی تا آدم­هایی عادی که صرفاً کتاب می­خوانند. آقای «الف» که مدرک دکترایش را از دانشگاه کوئینزلند استرالیا گرفته و طبعاً به دلیل تحصیلاتش چند سالی را در آن کشور گذرانده، می­گوید: «در کتاب­فروشی­های استرالیا و مشخصاً سیدنی، اثری از کتاب­های ایرانی نمی­بینید؛ حتی مثلاً کاری از مهمترین آثار ادب فارسی دیده نمی­شود». این منتقد ادبی، علت این مسئله را تیراژ پایین رمان­های فارسی در ترجمه می­داند.

کدام مورد، در صورتی­که صحیح فرض شود، به بهترین وجه، ادعای آقای «الف» را تضعیف می­کند؟

1) برخی منتقدین ادبی بر این باورند که در عصر حاضر، مشغله زیاد مردم، اقبال آنها به آثار ادبی، به ویژه داستان و رمان را تحت تأثیر قرار داده است.

2) در برخی کشورهای خارجی،‌به ویژه در کشورهای شرقی، فرهنگ مردم به فرهنگ بومی ما نزدیک­تر است.

3) سطح سواد ادبی مردم در کشور استرالیا در مقایسه با مردم ممالک غربی، به نسبت پایین­تر است.

4) تیراژ پایین کتاب­های ادب فارسی در استرالیا، به خاطر فروش کم آنها است.

110- این راست است که ترقی بشر در جهان اخلاق، به پای ترقی او در جهان صنعت نمی­رسد، اما خطاست اگر پیشرفت تمدن و اخلاق را دارای تناسب معکوس بدانیم و معتقد شویم که ترقی اولی، موجب تنزل دومی بوده است. حقیقت این است که این هر دو در تکامل بوده و هست اما بر اثر عواملی که اینجا جای بحث نیست، در دو سه قرن اخیر، ترقی صنعت و دانش، بسیار سریع­تر از اخلاق بوده است.

کدام مورد، فرض مستتر در استدلال نویسنده متن است؟

1) به واقع، امکان ارزیابی و سنجش پیشرفت اخلاقی وجود دارد.

2) اخلاق مردم در سه دهه پیش،‌ پایین­تر از سطح اخلاقی مردم در حال حاضر بوده است.

3) اگر به خاطر رشد اخلاقی انسان در طول تاریخ نبود، امروز شاهد چنین پیشرفت عظیمی در تمدن بشری نبودیم.

4) افرادی که به پیشرفت اخلاقی بشر ا عتقاد ندارند، راه را برای سوءاستفاده از دستاوردهای صنعتی فراهم می­آورند.

در زیر به یک نمونه از سوالات تحلیلی توجه فرمایید:

در این بخش، توانایی تحلیلی شما مورد سنجش قرار می‌گیرد. سوال‌ها را به دقت بخوانید و پاسخ صحیح را در پاسخنامه علامت بزنید.

راهنمایی: با توجه به اطلاعات زیر، به سوالات 116 تا 119 پاسخ دهید.

کودکی پنج قوطی خالی هم‌اندازه نوشابه مشکی، نوشابه زرد، لیموناد، ماءالشعیر و دوغ در اختیار دارد. او سه تا از قوطی‌ها را روی یکدیگر و دو قوطی دیگر را روی هم می‌چیند و دو ستون از قوطی‌ها درست می‌کند.اطلاعات زیر موجود است:

* قوطی نوشابه زرد، نه دقیقا روی قوطی دوغ قرار دارد و نه دقیقا زیر قوطی لیموناد.

* هر کدام از قوطی‌های نوشابه زرد و مشکی، در ستون‌های مختلفی قرار دارند.

* اگر جای دو قوطی که در راس ستون‌ها (بالاترین قوطی) قرار دارند را با یکدیگر عوض کنیم، محدودیت‌های قبل نقض نمی‌شوند.

116- اگر قوطی پایینی ستونی که دو قوطی دارد، لیموناد باشد، کدام قوطی دقیقا زیر قوطی ماءالشعیر است؟

1) زیر قوطی ماءالشعیر، قوطی وجود ندارد.

2) نوشابه مشکی

3) نوشابه زرد

4) دوغ

117- اگر قوطی نوشابه زرد، بین دو قوطی دیگر قرار گرفته باشد، جای چند قوطی دیگر، به طور قطع مشخص می‌شود؟

1) 4

2) 2

2) 1

4) صفر

118- اگر قوطی‌های نوشابه مشکی و دوغ در یک ارتفاع قرار گرفته باشند، کدام مورد در خصوص ماءالشعیر صحیح است؟

1) با قوطی لیموناد، در یک ارتفاع قرار دارد.

2) بالاترین قوطی ستون خود نیست.

3) دقیقا روی نوشابه مشکلی است.

4) دقیقا زیر قوطی لیموناد است.

119- اگر در یکی از ستون‌ها، قوطی لیمواد بالاتر از قوطی نوشابه زرد قرار گرفته باشد، جای قرار گرفتن کدام قوطی‌ها، به طور قطع مشخص می‌شود؟

1) لیموناد و نوشابه‌های زرد و مشکی

2) نوشابه‌های زرد و مشکی و دوغ

3) لیموناد، دوغ و نوشابه مشکی

4) ماءالشعیر، دوغ و لیموناد

در زیر به چند نمونه از سوالات کمیتی توجه فرمایید:

این بخش از آزمون استعداد، از انواع مختلف سوال‌های کمی، شامل مقایسه‌های کمی، استعداد عددی و ریاضیاتی، حل مسئله و … تشکیل شده است.

* توجه داشته باشید به خاطر متفاوت بودن نوع سوالات این بخش از آزمون، هر سوال را براساس دستورالعمل ویژه‌ای که در ابتدای هر دسته سوال آمده است، پاسخ دهید.

راهنمایی: هر کدام از سوالات 124 تا 127 را به دقت بخوانید و جواب هر سوال را در پاسخنامه علامت بزنید.

124- بین اعداد هر کدام از شکل‌های زیر، ارتباط خاص و یکسانی برقرار است. به جای علامت سوال، کدام عدد باید قرار گیرد؟

1) 4

2) 3

3) 2

4) 1

125- شکل زیر، دو مستطیل یکسان و یک مثلث را نشان می‌دهد. اگر مساحت مثلث 25 درصد مساحت کل شکل باشد، نسبت عرض به طول مستطیل کدام است؟

1) 4 به 7

2) 3 به 7

3) 2 به 3

4) 1 به 3

126- سه نفر به اسامی A، B و C، به اتفاق کاری را شروع و به انجام رسانده‌اند. نسبت مجموع فعالیت A و B به فعالیت C، برابر 5 به 1 و نسبت مجموع فعالیت A و C به فعالیت B، برابر 3 به 1 است. تقریبا چند درصد از کل کار را A انجام داده است؟

1) 58

2) 55

3) 46

4) 2

127- پس از پنج سال، تعداد مردان و زنان یک روستا، به ترتیب، 75 و 25 درصد افزایش می‌یابد. اگر در این مدت، تعداد اهالی این روستا 57 درصد افزایش پیدا کرده باشد، نسبت تعداد زنان به مردان در این روستا، قبل از افزایش جمعیت، کدام بوده است؟

1) 6 به 15

2) 7 به 16

3) 8 به 15

4) 9 به 16

اما در مورد گروه آزمایشی فنی- مهندسی، سوالات تجسمی جایگزین سوالات منطقی شده است.

در زیر به چند نمونه از سوالات تجسمی توجه فرمایید:

راهنمايي: این بخش از آزمون استعداد، سوال‌هایی از نوع تجسمی را شامل می‌شود. هر یک از سوال‌های 124 تا 130 را به‌دقت بررسی نموده و جواب صحیح را در پاسخنامه علامت بزنید.

راهنمایی: در سوال 128، روی هر یک از برش‌های هفت‌صلعی نشان داده شده، هفت شکل متفاوت قرار گرفته است. در صورتی‌که جابه‌جایی هر دو برش با یکدیگر، یک حرکت حساب شود، با حداقل چند حرکت، هفت‌ضلعی سمت چپ به هفت‌ضلعی سمت راست تبدیل می‌شود؟

128–

1) 4

2) 5

3) 6

4) 7

راهنمایی: در سوال 129، از چپ به راست، ارتباط خاصی بینِ الگوها وجود دارد. به‌جای علامت سوال، کدام الگو (موارد 1 تا 4) باید قرار بگیرد تا این ارتباط هم‌چنان حفظ شود؟

129–

راهنمایی: در سوال 130، یک مکعب از سه زاویه گوناگون نشان داده شده است. کدام مورد، نمی‌تواند تصویری از این مکعب باشد؟

130–